择校，并非中国特色，从人口集中、优质教育资源不足的发展中国家，到公共资源供应丰足、现代教育体系更成熟的欧美发达国家，都有。有选择，意味着社会供应的优裕和进步；懂得选择，更是一种需要尊重和鼓励的权利与能力。而只有当择校成风、成“现象”时，才是病态，正如眼下的中国，解决“择校热”问题，甚至写入了中央关于全面深化改革的相关文件。　　

为择校“散热”，最根本的出路，在于大力推进区域教育的均衡化。从中央到地方的教育部门，不再将教育投入集中于一两所门面学校，而是以提高整个民族的基础文化素养为要，研究普罗大众的教育需求，为了每一个个体的健康成长。　　

做好教育均衡，要舍得将教育资源向教育基础薄弱的地区倾斜，这是近些年来越来越高的呼声。然而，有钱，能建起漂亮校舍，能买来先进设施，却不等于好的教育。即使像很多地方所做的那样，从名校、好校中抽调一些好教师去支援弱区差校，也未必就能立竿见影，或是“可持续发展”。成就一所好学校，需要的是对于教育规律的尊重与研究，是一大批对于教书育人孜孜以求的教育家型校长和老师们，是一套科学合理的办学、用人与育人机制，是积淀在时间里的文化与环境。　　

教育均衡，并不是简单的“（高+低）÷2”，它还需要整个社会打破对人才、对成功、对教育的单一评价标准，不惟考试成绩，不惟升学率，不惟“赚钱多少”来排序。在这个已然走向价值多元化的时代里，一所好学校应该能因材施教、让每一个学生都能获得身心健康和快乐成长的地方。一个好的教育体系，该是“百花齐放”，各有各的成功之道，而不是“千军万马”挤一座通往名校的“独木桥”。（摘编自《人民日报》6月12日文/姜泓冰）