3月的最后一天，李培根卸下担任九年的华中科技大学校长一职。“一些学科发展未能尽如人意”，李培根列举了诸如此类的“遗憾”，特别表示，教师与学生的距离没有明显缩短，多数学生也未能脱离类似“教育生产线”的培养模式。

3月的最后一天，李培根卸下担任九年的华中科技大学校长一职。他在网络上以“根叔”闻名，缘于华中科大2010年本科生毕业典礼上的演讲。在2000余字的演讲稿中，李培根把4年来的国事、校事、校园人物、网络热词等融合在一起。短短16分钟的演讲，被掌声打断30次，全场7700余名学子起立高喊“根叔！ ”而这次，他的离职演说约13分钟，却留下了19个“遗憾”。

“一些学科发展未能尽如人意”，李培根列举了诸如此类的“遗憾”，特别表示，教师与学生的距离没有明显缩短，多数学生也未能脱离类似“教育生产线”的培养模式。李培根曾说过，大学校训应包括独立、自由和责任，但在离任演说中，又成为一个“遗憾”，他承认，“即便对于希望有一点涂鸦自由的学生们，我也没有公开发出任何声音。在此，我要就我的沉默向他们表示歉意”。

看下来，19个“遗憾”涉及学校的方方面面，主要聚焦在大学到底如何立足、接受大学教育到底对学生有什么意义。其实，这些并非“根叔”一人离任时独有的遗憾。

说到教育尤其是大学教育，无论官员、公众还是教育工作者自己，总体上还是批评的多，满意的少。随着国家投入增加，大学招生数增加了，毛入学率和高考录取率都提高了，但至今为止，既未能涌现大师级的一流人才，也未见到位列世界前沿的重大成果，GDP全球第二的实力，如果缺乏般配的科研学术成果，显然于景不谐。

民族的未来在青年，教育的根本价值在于造就青年，学生理当成为大学所有工作的重中之重。但现实是，无论基础教育还是高等教育，中国的学校越来越陷入自我发展的怪圈，各类考核指标乃至自我加封的光环，成了学校追求的目标。就说大学，围绕着各种指标，从核心刊物发表、纵向课题立项，到巧立名目的“重点XX”，忙个没完，几乎忘记了对于国家、社会和学生的使命，因为教学被忽视，教师出勤不出力，课堂缺乏吸引力，大学生迟到、翘课成为普遍现象，即使进了教室，仍心不在焉，摆弄手机。

如此状态下，学生中有自我放任的，也有不甘被忽视的，但要同校方沟通，或在网络上表达意见，往往得不到学校的反馈和重视。“根叔”之出名，不是因为玩弄网络热词，而是让学生感受到这所大学及管理者尚未忘记教书育人的根本，还坚持教学双方之间真诚沟通：教育不是流水线，学生不是等待加工的物件，稚嫩心灵的最大需求是成长，而不是作为学校考核指标里某一个不具个性的数字，学生需要自由、自主、自觉，才能成长为对自己也对社会有价值的人。

李培根坚信“育人为本、创新是魂、责任以行”，九年任职校长，践行这样的理念才建立起与同学“我们心里想的，他都懂”的互信关系。但在退休之际，对比理念，能做到的有多少？说到底，“19个遗憾”其实就是一个遗憾：今日大学中，一个负责任的校长到底能将自己的理念付诸实践几分？